Program­mierung und Robotik

Die Beherrschung elementarer informatischer Methoden und Werkzeuge ist auf dem besten Weg, neben Schreiben, Lesen und Rechnen zur vierten Kulturtechnik zu werden. Der Medienkompetenzrahmen NRW, das Instrument des Landes, um Medienbildung in der Bildungsarbeit zu verankern, hat informatische Grundkenntnisse unter der sechsten Kompetenz „Problemlösen und Modellieren“ zusammengefasst. Damit sind alle Schulen verpflichtet, diesen Themenbereich in den Unterricht zu integrieren, und das ab der Primarstufe und in möglichst allen Fächern. Dabei setzen viele Initiativen bereits im Vorschulalter an.

Die DIVSI U9-Studie „Kinder in der digitalen Welt“ aus dem Jahr 2015 und weitere Studien aus Deutschland ermöglichen erstmals einen detaillierten Einblick in das Nutzungsverhalten digitaler Medien von jüngeren Kindern und beleuchten, wie diese an neue Medien herangeführt werden, wie sie damit eigenständig umgehen und wie digitale Angebote genutzt werden. Wenn bereits 55 % der 8-Jährigen, ein Drittel der 6-Jährigen und 10 % der 3-Jährigen online sind, kann nicht verleugnet werden, dass Kinder bereits in sehr frühem Alter nicht nur lernen sollten, Medien zu bedienen, sondern vielmehr, wie sie diese als Werkzeuge zur Verwirklichung eigener Ideen und Ziele einsetzen können (vgl. DIVSI U9 „Kinder in der digitalen Welt“, 2015).

Studien aus den letzten Jahren belegen immer mehr, wie wichtig frühzeitiges Erlernen von Programmierfähigkeiten ist. Der Anwendungsbereich beschränkt sich jedoch nicht nur auf eine erweiterte Palette von Wissen und Anwendungsmöglichkeiten im IT-Bereich, die ein Kind mit auf den Weg bekommt. Eine Meta-Studie hierzu zeigt, dass z. B. das Lernen mit sogenannten Bee-Bots die Einführung von Kleinkindern in komplexe Bereiche wie Mathematik, Literatur und Naturwissenschaften erleichtert (vgl. Bati, Education and Information Technologies, 2022). Dieselbe Studie zeigt auch, dass das Erlernen der Kinder und Jugend-Programmiersprache Scratch, dabei hilft kognitives, kreatives und räumliches Denken zu unterstützen.

„Problemlösen und Modellieren“ bezeichnet den sechsten Kompetenzbereich im Medienkompetenzrahmen NRW. Der Kompetenzbereich lässt sich in verschiedene Teilkompetenzen differenzieren, die unter anderem die Wahrnehmung und Reflexion von algorithmischen Mustern und Strukturen aufgreifen. Er verankert eine informatische Grundbildung als elementaren Bestandteil im Bildungssystem. Neben Strategien zur Problemlösung werden Grundfertigkeiten im Programmieren vermittelt sowie die Einflüsse von Algorithmen und die Auswirkung der Automatisierung von Prozessen in der digitalen Welt reflektiert. In der Fachsprache bezeichnet ein Algorithmus einen Rechenvorgang, der nach einem bestimmten (sich wiederholenden) Schema abläuft und Struktur in komplexe Vorgänge bringt. Übertragen auf den Alltag eines Kindes können das schon einfache Routinevorgänge sein, wie das morgendliche Aufstehen, Zähneputzen, Waschen, Anziehen und der Weg zum Kindergarten oder zur Schule.

Algorithmen können den Kindern und Jugendlichen sozusagen eine Schritt-für Schritt Anweisung bieten, die ihnen helfen, ein bestimmtes Problem zu lösen. Ein Einstieg in die Welt des Programmierens und der Algorithmen bieten hier verschiedene Lernroboter wie beispielsweise der Dash Roboter, die ebenfalls eine Schritt-für-Schritt Anweisung benötigen, um zu funktionieren. Diese Lernroboter ermöglichen den Kindern mit spielerischem Umgang und großer Freude am Lernen ein erstes Eintauchen in die digitale Welt und verdeutlichen die große Bedeutung und den Einfluss von Algorithmen in unserem Alltag.

Der Wegweiser Robotik und Programmierung bietet Ihnen eine erste Orientierung, damit Sie für sich und Ihre Bildungseinrichtung die passende Akteur*innen und Angebote finden. Dabei zielt er auf unterschiedliche Altersgruppen und Angebote ab. Während in den weiterführenden Schulen Fachlehrkräfte aus dem Bereich der Informatik den Schüler*innen die Welt des Programmierens und der Algorithmen näher bringen, müssen in Kitas und Grundschulen die Lehr- und Fachkräfte dies oftmals „fachfremd“ tun. Auch deswegen gibt es viele Unterrichtsmaterialien insbesondere für den Primarbereich. Melden Sie sich gerne bei uns, wenn Sie für einen bestimmten Bereich trotz des Wegweisers keine passenden Ansprechpartner*innen finden konnten.

In der Region Aachen sowie im nahen Umkreis gibt es bereits einige Angebote, die informatische Grundkenntnisse an pädagogische Lehr- und Fachkräfte, Schüler*innen und Schulklassen vermitteln. Dabei ist ein Angebot für alle Altersgruppen gleichermaßen geeignet: An den „FamilyDays“ lädt das Schülerlabor InfoSphere der RWTH Aachen zu bestimmten Terminen nicht nur Kinder, sondern auch deren Eltern, Großeltern, Verwandten und Freunde ein, um gemeinsam an einem Robotik-Workshop teilzunehmen. Damit wird das Thema zu einem besonderen Ereignis für Jung und Alt.

FamilyDay: "Robotik" | Schülerlabor Informatik der RWTH Aachen

Im Bereich Robotik und Programmierung gibt es auch über die Region hinaus Akteur*innen, die sich mit Fortbildungen, Veranstaltungen und Netzwerken für die Vermittlung von informatischen Grundkenntnissen an Kinder und Jugendliche einsetzen. Manchmal kann der Blick über den „regionalen“ Tellerrand hinaus sinnvoll sein. Insbesondere dann, wenn man eigene Projekte weiterentwickeln oder bewerten lassen möchte. Im Folgenden stellen wir Ihnen eine kleine Auswahl an Angeboten außerhalb der Region Aachen vor.

Einige der hier aufgezeigten Roboter wie den Dash oder Bee-Bot können Sie beim Euregionalen Zentrum für digitale Bildung ausleihen. Fragen Sie dafür einfach per E-Mail beim Geräteverleih nach:

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Roboter für Kinder im Schulalter

Dash und Dot

Dash und Dot sind programmierbare Spielzeugroboter, die von der Firma Wonder Workshop entwickelt wurden. Beide Roboter sind speziell für Kinder im Alter von 6 bis 12 Jahren konzipiert und helfen Programmierkonzepte auf spielerische Weise zu erlernen.

Dash ist größer als Dot und hat einen übergroßen, kugelrunden Kopf mit einem hübsch leuchtenden Auge in der Mitte. Er kommuniziert über die am Kopf vorhandenen Lautsprecher und kann mit insgesamt vier verschiedenen Apps programmiert werden. Dabei tanzt er, fährt fröhlich von Zimmer zu Zimmer und fällt bei längerer Inaktivität automatisch mit einem kurzen Gähnen in den Schlaf. Mit der grafischen Programmiersprache „Blockly“ lernen Kinder spielerisch und im eigenen Tempo die Programmierung kennen, von einfachen Befehlen bis zur Erstellung erster eigener Algorithmen.

Dot ist kleiner als Dash und hat eine runde Form. Er verfügt über eine Vielzahl von Sensoren, darunter einen Beschleunigungsmesser, einen Kompass und Infrarot-Sensoren, die ihm helfen, seine Umgebung zu erkennen. Wie Dash kann auch Dot auf einem Tablet oder Smartphone über Bluetooth mit einer kostenlosen App programmiert werden. Mit der Dot-App können Kinder Drag-and-Drop-Blöcke verwenden, um Dot verschiedene Aktionen ausführen zu lassen, wie zum Beispiel sich drehen, Geräusche machen oder seine LED-Lichter leuchten lassen.

Beide Roboter sind auch miteinander und mit anderen Spielzeugrobotern von Wonder Workshop, wie z.B. dem Cue-Roboter, kompatibel. Dies ermöglicht Kindern, ihre Programmierfähigkeiten weiter zu verbessern, indem sie mehrere Roboter zusammen verwenden.

Insgesamt sind Dash und Dot unterhaltsame und lehrreiche Spielzeugroboter, die Kindern helfen können, ihre Programmierfähigkeiten zu verbessern und ihre Kreativität zu fördern. Egal ob Dash mit seinem großen Kopf und Lautsprechern oder Dot mit seinen vielfältigen Sensoren, beide Roboter bieten eine Vielzahl von Möglichkeiten für Kinder, um Programmierkonzepte spielerisch zu erlernen.

Cue-Roboter

Im Vergleich zum Dash-Roboter richtet sich der Cue-Roboter an eine ältere Zielgruppe und eignet sich besonders für Kinder im Alter von 11-14 Jahren. Ähnlich wie der Dash verfügt auch der Cue über eine Vielzahl von Sensoren, Lichtern und Lautsprechern. Er bietet aber noch mehr Funktionen. Insgesamt gibt es vier verschiedene Modi: Chat, Control, Code und Create. Im Chat-Modus können Kinder mit dem Roboter interagieren und mit ihm kommunizieren. Im Control-Modus können sie den Roboter über ein Steuerungs-Tool frei steuern. Im Code-Modus werden verschiedene Aufgaben gestellt, die mithilfe der Programmiersprache „Blockly“ gelöst werden müssen, um den Roboter zu steuern. Im Create-Modus können Kinder ihre eigenen Programmierungen erstellen und ihre Kreativität ausleben. Ein großer Vorteil des Cue-Roboters im Vergleich zum Dash ist, dass neben der „Blockly“-Programmiersprache auch eine Ansicht für JavaScript existiert. Dadurch können Kinder sehen, wie die Befehle in „Blockly“ in der Skriptsprache JavaScript aussehen. Dies kann helfen, das Erlernen von JavaScript zu unterstützen. Kenntnisse über JavaScript sind eine immer gefragtere Fähigkeit in unserer digitalisierten Welt. Mit seiner künstlichen Intelligenz und seinen verschiedenen Modi bietet der Cue-Roboter eine spannende Möglichkeit für Kinder, ihre Programmierkenntnisse zu vertiefen und ihre Fähigkeiten zu erweitern. Obwohl er sich an eine ältere Zielgruppe richtet als der Dash, können die beiden Roboter dennoch zusammenarbeiten, um noch mehr Möglichkeiten für Kinder zu schaffen, ihre Kreativität zu entfalten und ihre Kenntnisse zu erweitern. Zu beachten ist, dass die dazugehörige Cue-App zum Steuern des Roboters nur auf Englisch verfügbar ist.

Sphero Bolt

Die kleine Roboterkugel ist eine Mischung aus Spielzeug und Programmier-Tool für Kinder und Jugendliche. Programmiert werden kann diese mit der Edu-App. Dabei können eigene Coding-Projekte realisiert werden und somit ein erstes Verständnis für Algorithmen und Computerbefehle entwickelt wird. Die Infrarot-Sensoren ermöglichen die Kommunikation mit anderen Sphero Bolt-Roboterkugeln und verbessern die Fortbewegung der Kugel.

Der Sphero Bolt ist ein kleiner Roboter, der sich besonders für den Einsatz in Bildungseinrichtungen eignet. Mit seinen vielen integrierten Sensoren und seiner programmierbaren Plattform können Kinder und Jugendliche spielerisch lernen, wie man Roboter steuert und programmiert.

Der Sphero Bolt ist mit einer Vielzahl von Sensoren ausgestattet, darunter ein Gyroskop, ein Beschleunigungsmesser, ein Kompass und eine Infrarotkamera. Mit diesen Sensoren kann der Roboter seine Umgebung wahrnehmen und darauf reagieren.

Die Programmierung des Sphero Bolt erfolgt über eine App, die sowohl für iOS als auch für Android verfügbar ist. In der App können Kinder und Jugendliche mit der grafischen Programmiersprache „Blockly“ verschiedene Befehle und Aktionen programmieren und den Roboter so steuern.

Eine Besonderheit des Sphero Bolt ist sein LED-Display, das aus 8 x 8 RGB-LEDs besteht. Über das Display können verschiedene Muster und Animationen angezeigt werden, die der Roboter ausführt. Dadurch lässt sich der Sphero Bolt nicht nur programmieren, sondern auch als visuelles Tool einsetzen, um Konzepte aus der Mathematik, Physik oder Informatik zu veranschaulichen.

Neben der Programmierung mit der „Blockly“-Sprache bietet der Sphero Bolt auch die Möglichkeit, mit der textbasierten Programmiersprache JavaScript zu arbeiten. Dadurch können Kinder und Jugendliche lernen, wie komplexe Programme geschrieben werden. 11

Der Sphero Bolt ist ein vielseitiger und lernfördernder Roboter, der für den Einsatz in Bildungseinrichtungen, aber auch für den privaten Gebrauch geeignet ist. Er bietet eine breite Palette an Möglichkeiten für die Programmierung und den Einsatz in verschiedenen Fächern und ist ein tolles Werkzeug für angehende Programmierer*innen und Tüftler*innen.

Ozobot

Der Ozobot ist für Anfänger ebenso wie für erfahrene Programmierer interessant. Der Ozobot Bit 2.0 ist ein Roboter, der einer schwarzen oder farbigen Linie folgt, wobei seine Sensoren es ermöglichen, Farbänderungen auf dem Weg zu identifizieren. Sein Verhalten ändert sich dann in Abhängigkeit von der Farbvariation. Man kann ihn stoppen, drehen, die Richtung ändern, usw. Eine bestimmte Aktion kann einer bestimmten Farbfolge zugewiesen werden. Mithilfe der „OzoBlockly“-Software kann der Ozobot mithilfe von Drag-and-Drop von farbigen Blöcken Aktionen und Befehlsfolgen ausführen.

Lego Mindstorm

Die Technologie im LEGO® MINDSTORMS® EV3 bietet Kindern die Möglichkeit ein eigenes Universum aus gehenden, sprechenden und denkenden Robotern erschaffen, die sich über die intuitiv bedienbare, symbolbasierte EV3-Programmier-App für Tablets programmieren lassen. Um sofort die Kontrolle über die Roboter zu übernehmen, kann die kostenlose App „Robot Commander“ für mobile Endgeräte herunterladen oder die jedem Set beiliegende Infrarot-Fernsteuerung genutzt werden. Der Lego Mindstorm ist zusammenfassend eher geeignet für Kinder mit gewissen informatischen Grundkenntnissen, bietet damit aber einige spielerische Möglichkeiten um die Welt des Programmierens noch tiefer zu erkunden.

Lego Boost

Lego Boost ist ein interaktives Spielzeug, das speziell für Kinder im Alter von sieben bis zwölf Jahren entwickelt wurde. Es bietet eine einzigartige Möglichkeit, das kreative Spiel mit der Programmierung zu kombinieren. Mit Lego Boost können Kinder ihre eigenen Roboter, Fahrzeuge und andere Modelle bauen und sie dann mit der Lego Boost App programmieren, um verschiedene Aktionen auszuführen.

Das Lego Boost Set enthält eine Vielzahl von interaktiven Bausteinen und Sensoren, die es Kindern ermöglichen, ihre Kreationen zum Leben zu erwecken. Das Set enthält auch eine programmierbare Steuerungseinheit, die als „Move Hub“ bezeichnet wird. Diese Einheit ist mit Bluetooth ausgestattet und ermöglicht, das Modell direkt von einem mobilen Endgerät aus zu steuern.

Die Lego Boost App ist einfach zu bedienen und bietet eine benutzerfreundliche grafische Oberfläche, mit der Kinder ihre Modelle programmieren können. Es gibt fünf verschiedene Aktionsblöcke, die die Grundlage für die Programmierung bilden. Mit diesen Blöcken können Kinder Bewegungen, Geräusche, Lichteffekte und andere Funktionen programmieren. Es gibt auch spezielle Herausforderungen, die es den Kindern ermöglichen, ihre Fähigkeiten zu verbessern und ihre Kreativität zu erweitern.

Ein weiterer großer Vorteil des Lego Boost-Sets ist, dass es mit anderen Lego-Sets kombiniert werden kann. Das bedeutet, dass Kinder ihre Lego Boost-Modelle mit anderen Lego-Sets kombinieren und erweitern können, um noch größere und komplexere Kreationen zu schaffen.

Lego Boost ist eine großartige Möglichkeit für Kinder, ihre technischen und kreativen Fähigkeiten zu entwickeln. Es bietet eine einzigartige Möglichkeit, das traditionelle Spiel mit der modernen Technologie zu verbinden und Kinder auf spielerische Weise für Programmierung und Robotik zu begeistern. Obwohl es für Kinder im Alter von sieben bis zwölf Jahren entwickelt wurde, kann es auch Erwachsenen helfen, ihre Programmierkenntnisse zu verbessern und ihre Kreativität zu entfalten.

Calliope miniController

Der Calliope mini ist ein kleiner Computer, der speziell für Schüler*innen entwickelt wurde, um ihnen einen einfachen Einstieg in die Programmierung und Informatik zu ermöglichen. Der Mini-Computer ist ein Open-Source-Hardware- und Software-Projekt und wurde von der Calliope gGmbH entwickelt. Er ist mit verschiedenen Sensoren und Aktoren wie einem Beschleunigungssensor, einem Temperatursensor, einer RGB-LED und Tastern ausgestattet und kann über eine USB-Schnittstelle mit einem Computer oder Tablet verbunden werden. Die Programmierung des Calliope mini erfolgt über grafische Programmiersprachen wie beispielsweise „MakeCode“ oder „Blockly“, die auf einer Webseite bereitgestellt werden. Es ist jedoch auch möglich, den Mini-Computer mit textbasierten Programmiersprachen wie Python zu programmieren. Der Calliope mini wird von vielen Bildungseinrichtungen genutzt, um Kindern einen Einstieg in die Informatik und das Programmieren zu bieten und spielerisch dabei zu motivieren. Er wird für Schüler*innen ab der 3. Klasse empfohlen.

Codieren in Schritten

Rolf Essentials ist ein Unternehmen, das sich auf die Vermittlung von Programmierkenntnissen spezialisiert hat. Es bietet eine Vielzahl von Programmen und Kursen für Kinder und Erwachsene an, die das Interesse an Programmierung wecken oder vertiefen möchten. Eines der Hauptprogramme von Rolf Essentials ist „Programmieren in Schritten“. Dieses Programm richtet sich an Kinder im Alter von 7 bis 12 Jahren und bietet eine spielerische und interaktive Einführung in die Welt der Programmierung. Kinder lernen dabei, wie man einfache Computerprogramme schreibt und ausführt, indem sie Schritt für Schritt Anweisungen folgen. Das Programm ist so gestaltet, dass es für alle Kinder zugänglich ist, unabhängig von ihrem bisherigen Wissen oder ihren Fähigkeiten in der Programmierung. Neben „Programmieren in Schritten“ bietet das Euregionale Medienzentrum noch weitere Programmierspiele von Rolf Essentials an, um Kindern spielerisch die Welt der Programmierung nähern bringen.

Roboter im frühkindlichen Bereich

Bee-Bot

Der kleine freundliche Bienenroboter bietet schon in jungen Jahren Kindern einen ersten Einblick in die Welt der Robotik. Dieser lässt sich mit Hilfe von Codes programmieren und führt dann einfache Befehle aus wie vorwärts, rückwärts oder nach links und rechts fahren. Dies wird über Pfeiltasten am Roboter selbst gesteuert und fördert damit die Wahrnehmung räumlicher Beziehungen (Orientierungs- & Strukturierungskompetenz). Er funktioniert ohne weitere elektronische Geräte, was den Einsatz im Kindergartenalltag erleichtert. Anderweitiges Zubehör oder Begleitmaterial wird zwar nicht mitgeliefert, kann aber extra bestellt werden.

Robot Turtles

Robot Turtles ist ein preisgekröntes Brettspiel, das 2013 konzipiert wurde. Das Ziel des Spiels ist es, eine Schildkröte durch ein Labyrinth zu navigieren und dabei Hindernissen auszuweichen, um schließlich den Diamanten zu erreichen. Die Besonderheit von Robot Turtles ist, dass die Schildkröte nicht direkt gesteuert wird, sondern durch Code, der von den Spielenden geschrieben wird.

Das Spiel ist einfach zu erlernen und erfordert keine Vorkenntnisse in der Programmierung. Es besteht aus einem Spielbrett, Schildkröten- und Hindernis-Karten sowie Juwelen, die im Labyrinth versteckt sind. Die Spieler*innen müssen die Karten so zusammenstellen, dass die Schildkröte das Labyrinth erfolgreich durchquert.

Durch das Spielen des Spiels lernen Kinder grundlegende Konzepte der Programmierung wie Sequenzierung, Mustererkennung, Fehlerbehebung und das Verständnis von Befehlen und Algorithmen. Darüber hinaus fördert das Spiel die Kreativität und das kritische Denken, da die Kinder verschiedene Strategien ausprobieren müssen, um das Labyrinth zu lösen.

Das Spiel kann allein oder mit bis zu vier Spielern gespielt werden und bietet verschiedene Schwierigkeitsstufen, um es an die Fähigkeiten der Spieler anzupassen. Es gibt auch zusätzliche Erweiterungen, die das Spiel noch herausfordernder machen, wie zum Beispiel neue Hindernisse und Spezialkarten.

Robot Turtles ist nicht nur ein unterhaltsames Brettspiel, sondern auch ein wertvolles Lernwerkzeug, das Kindern grundlegende Programmierkonzepte auf spielerische Weise beibringt. Es ist daher eine ausgezeichnete Wahl für Eltern und Lehrer, die Kinder auf spielerische Weise für Programmierung und Technologie begeistern möchten.

Roboter als Unterstützung zur Sprachförderung

Ob und inwiefern ein Roboter Kindern zum Erlernen einer Sprache helfen kann, untersuchen unter anderem internationale Forscher im Projekt „Horizont 2020“. Laut einem Zwischenfazit motiviere ein Roboter zur Sprachförderung mehr Kinder zum Lernen und bewirke, dass diese sich mehrere Vokabeln merken können. Da
mittlerweile einige Kitas bezüglich der sprachlichen Förderung nicht nur erste Englischkenntnisse vermitteln wollen, sondern viele Kinder, unter anderem jene aus Familien von Einwanderern oder Geflüchteten, auch mehrsprachig aufwachsen, sei ein Roboter als Sprachbegleiter laut des Forscherteams sehr sinnvoll. Dabei
fokussiere man sich vor allem auf die Interaktion des Roboters mit den Kindern. Der Roboter solle hierbei verstehen was in dem Kind vor sich geht und sein Verhalten danach ausrichten. Dabei erkenne er zum Beispiel nicht nur wohin das Kind gerade guckt, sondern auch wie es reagiert und was es für Fehler mache. In Studien
des EU-geförderten Projektes „L2Tor“ konnte außerdem die weitverbreitete Sorge widerlegt werden, dass die Kinder durch Lernen mit einer roboterähnlichen Stimme selbst eine Art „Roboter-Dialekt“ annehmen würden. Der Roboter solle dabei die Pädagog*innen keineswegs ersetzen, sondern vielmehr als Begleitung in der Gegenwart
eines Menschen als beispielsweise Lernpartner*in oder Vokabeltrainer*in eingesetzt werden. Mit dieser Fähigkeit diene er als Bereicherung des Kinderalltags, wird dabei aber nicht zu einer neuen Bezugsperson. Bei den Sprachtrainings sei immer eine pädagogische Fachkraft dabei.

Avatare für langzeiterkrankte Schüler*innen

Avatare sind Kommunikationsroboter, die es Kindern und Jugendlichen mit Langzeiterkrankungen ermöglichen, über eine App auf dem Tablet am Unterricht und sozialem Leben teilzunehmen. Er fungiert dabei als Augen, Ohren und Stimme und vertritt die Schüler*innen überall dort, wo sie physisch nicht sein können, ganz gleich, ob sie sich dabei Zuhause oder im Krankenhaus befinden. Während Mikrofon und Kamera einen Live-Stream ermöglichen, können die Schüler*innen über Lichtsignale die Hand heben, um sich am Unterricht zu beteiligen. Durch verändernde LED-Augen können sogar Emotionen ausgedrückt werden. Das Gesicht des erkrankten Kindes*des Jugendlichen ist nicht zu sehen. Das hat auch damit zu tun, dass die Patienten teilweise unter starken Symptomen leiden, die Auswirkungen auf das Aussehen haben. Ein Motor an der Unterseite ermöglicht eine Drehung von 360 Grad. Der Avatar kann ebenfalls außerhalb des Unterrichts verwendet werden. So kann man beispielsweise gemeinsam in die Pause starten. Der kleine Roboter kompensiert teiweilse den Unterrichtsausfall und trägt dazu bei, dass die*der Schüler*in den sozialen Anschluss nicht verliert.

Beim Einsatz der Avatare müssen datenschutzrechtliche Bedingungen vorab geklärt und beachtet werden. Es sollten Avatare zum Einsatz kommen, die keine Daten speichern und die Aufnahmen live abspielen. Auch im Aachener Raum nutzen bereits erste Schulen Avatare, um langzeiterkrankten Kindern und Jugendliche eine Teilnahme am Unterricht zu ermöglichen.

zum Praxisbericht des Inda-Gymnasiums